Modern bir öğretmenin etkinliğinin önemli ve aynı zamanda karmaşık özelliklerinden biri de pedagojik kültür gibi karmaşık bir kavramdır. Hem modern okulda hem de ailede eğitim sürecinin çok yönlü doğası göz önüne alındığında, bunun tanımlanmasının, ne olduğunu açıkça belirtmenin çok basit olmadığı belirtilmelidir. Ama yine de, geçmiş ve şimdiki yüzyılların yetkili eğitimcilerinin fikirlerini, kültürün ve toplumun gelişimindeki modern eğilimleri dikkate alarak bunu yapmaya çalışacağız.
Tanım karmaşıklığı
Pedagojik kültür kavramını herhangi bir kapasiteyle, hatta kapasiteyle tanımlamak bugün oldukça zordur. Ana zorluk kültürün ne olduğunu anlamaktan kaynaklanıyor. Bugün onun hakkında çok şey yazıldı, sadece tanımları beş yüzden fazla. İkinci problem noktası pedagojik aktivitenin karmaşıklığıdır. Çeşitli spekülatif kavramlar çalışmamızın nesnesinin tam bir resmini vermeyecektir.
İkinci sorun pedagojinin sınırlarını tanımlamanın zorluğudur. Dünya nüfusunun büyük bir bölümünün öğretmen olarak hareket etmesi gerektiği bir sır değil.
Üçüncü sorun, bugün modern kültürün, kişisel eğitim sürecini karmaşıklaştıran birçok bileşenin bulunduğu çalkantılı bir akıma dönüştüğüdür.
Kültür sorunları
Son on yılların başkalaşımları: siyasi rejimdeki bir değişiklik, açık bir toplumun oluşumu ve küreselleşmenin hızındaki artışın kültür alanı üzerinde önemli bir etkisi olmuştur. Devletin toplumun kültürel olarak yetiştirilmesinde değişen rolü, sözde tekelin kültür üzerinde yokluğu, seçim özgürlüğü ve yaratıcı ifadeye ek olarak, düşük kaliteli bir kültürel ürünün ortaya çıkmasının önemli bir eklenti haline gelmesine yol açmıştır. Seçim özgürlüğü yerine, aralarından seçim yapabileceğiniz hiçbir şey olmadığı gerçeğiyle ifade edilen yokluğunu aldık.
Batı yanlısı bir yaşam tarzının yayınlanması, ulusal mirasa önemli ölçüde saygı kaybına yol açtı. Orijinal Rus kültürüne ve geleneklerine ilgi sadece şimdi yavaş yavaş canlanmaya başlıyor.
Manevi ideallerin maddi olanlarla ikame edilmesi, bir kişiyi her türlü mal ve ürün tüketicisine dönüştürür ve bu ikisini de elde etme fırsatının olmaması, toplumdaki sosyal gerginliği arttırır.
Kültürün sorunları, diğer sosyal sorunların büyümesiyle gittikçe daha belirgin hale gelir ve tüm bunlar belirli bir şekilde bugün aile içinde sadece maddi ihtiyaçların sağlanması göreviyle sınırlı olan eğitim sürecini etkiler. Eğitim enstitüleri de yenilikçi ambalajlamada eski bilgilerin tekrarlayıcılarına dönüşerek barlarını indirdi.
Görüşler ve Teoriler
Pedagojik kültür kavramına dönersek, oldukça genç olduğunu belirtiyoruz. Görünüşü, modern toplumda, öğrenme sürecine ilişkin teknokratik görüşlerden insancıllığa bir geçişin olmasından kaynaklanmaktadır. Otoriter tutumlar demokratik olanlara dönüşür ve bu bağlamda öğretmenin sorumluluğu artar. Sadece önlemlerin değil, aynı zamanda eğitim kalitesinin de standardının belirlenmesine ihtiyaç vardır. Buna dayanarak, pedagojik kültür gibi bir konsepte ihtiyaç vardır.
Bu sorunun çeşitli yönlerini göz önünde bulundurarak bu yönde birçok teorik gelişme vardır: iletişimsel, ahlaki, etik, tarihsel, teknolojik ve hatta fiziksel. Çalışmalarında yazarlar, pedagojik kültürü, öğretmenin pedagojik etkinliğinin özelliklerinde ortaya çıkan ve mesleki niteliklerinin toplamında gerçekleşen genel kültürün bir yansıması olarak temsil ettikleri için birleştirilmiştir.
İlgili kavramlardan betimleme
Öğretmenin faaliyetlerinin nitel özellikleri çerçevesinde, ele alınan konsepte ek olarak, anlam bakımından benzer olan başka meslekler de kullanılır: mesleki kültür, yeterlilik ve diğerleri. Her birinin öğretmenin kültürel özellikleri sistemindeki yerini belirleyelim.
Yetkinlik ile ilgili olarak, A.S.'nin yetkili görüşünün görüşü verilebilir. Öğretmenin becerisinin meslekteki seviyesinden kaynaklandığına ve doğrudan öğretmenin sürekli ve odaklanmış çalışmasına bağlı olduğuna inanan Makarenko. Bu iki önemli bileşenin birleşimi pedagojik mükemmellik elde etmenizi sağlar. Başka bir deyişle, ustalığının oluşumu ve gelişimi için vazgeçilmez bir koşul olan öğretmenin yetkinliği, pedagojik kültürün önemli bir bölümünü oluşturmamıza izin verir.
Daha önce de belirtildiği gibi, pedagojik kültür, modern bir öğretmenin genel kültürünün bir parçasıdır. Öğretmenin mesleki kültürü birkaç taraftan temsil edilebilir:
- eğitim ve yetiştirmede hızla değişen önceliklere karşı dikkatli tutum;
- kendi pedagojik görüşüne sahip olmak;
- öğretmenin kişiliğinin manevi dünyasının özgünlüğü;
- yöntem seçiminde tercihler, öğretim teknikleri vb.
Sunulan özellik kümesinin profesyonel ve pedagojik kültür arasındaki ilişkiyi belirlememize izin verdiğine dikkat edilmelidir. Daha önce de belirtildiği gibi, sadece öğretmenler değil, ebeveynler de pedagojik faaliyetlerde yer almaktadır. Yani, bu tür bir kültüre de sahiptirler. Yukarıdaki özellikler öğretmenin faaliyetlerini somutlaştırır ve bu nedenle profesyonel kültürün pedagojik kültürün ayrılmaz bir parçası olduğu söylenebilir. İkincisi, öğretmenler ve öğretmenler tarafından profesyonel düzeyde ve eğitim sürecindeki profesyonel olmayan diğer katılımcılara (genellikle ebeveynler) uygulanabilir.
Pedagojik sürece diğer katılımcılar hakkında birkaç söz
Ebeveynlerin pedagojik kültür olgusunu düşünün. Genel olarak, ebeveynlerin çocuk yetiştirmeye hazır olmalarının belirli bir seviyesi olarak temsil edilebilir. Bu sürecin sonuçlarının ne olacağına bağlıdır.
Konsept bir dizi unsur içerir:
- ebeveynlerin çocukları için yeterli sorumlulukları vardır;
- çocuğun yetiştirilmesi ve gelişimi hakkında gerekli bilgilerin oluşturulması;
- ailede çocukların yaşamını organize etmek için pratik becerilerin geliştirilmesi;
- eğitim ve öğretim kurumları (anaokulu, okul) ile etkili iletişim;
- ebeveynlerin pedagojik kültürü.
Bu seviyedeki pedagojik kültür çeşitli bilginin toplamıdır: pedagoji, psikoloji, tıp ve diğer bilimler.
Pedagojide fikirlerin rolü hakkında
Bugün bu konuda çok şey söylendi. Aristoteles ve Platon, Leo Tolstoy ve Grigory Skovoroda, A.S. Makarenko ve V.A. Sukhomlinsky.
İkincisinin en ünlü fikirlerinden biri, öğrenmeden önce eğitim sürecinin önceliğiydi. Zeki öğretmen, kavramını evrensel ve ahlaki değerler temelinde yarattı ve çocuğun kişiliğinin gelişimine öncelik verdi.
Bugün, klasiklerin pedagojik fikirleri önemlerini kaybetmedi, ancak aynı zamanda yenilerine ihtiyaç var. Bu nedenle, konferanslar, yuvarlak masalar ve diğer deneyim alışverişi biçimleri ve yeni fikirlerin üretilmesi bugün çok popüler.
Bu fikirlerin önemine dikkat çeken ünlü öğretmen S.T. Shatsky, hem pedagoji pratiğinde hem de biliminde yeni yollar açanların onlar olduğunu söyledi.
Öğretmen ve öğrenci arasındaki iletişimin özellikleri
Profesyonel ve pedagojik iletişim, bir öğretmen ve bir öğrenci arasında, eğitim ve öğretim amacıyla uygulanan bütün bir etkileşim sistemidir. Sistemin unsurları öğrencinin bir takım özellikleri ile belirlenir ve yaşa, hazırlık seviyesine, incelenen konunun özelliklerine bağlıdır.
Uzmanlar iki sistemi ayırt eder:
- öğretmenin konuşmacı olarak uygulandığı ve öğrencinin dinleyici olduğu konu-nesne sistemi, aynı zamanda monolog olarak da adlandırılır;
- öğretmen ve öğrencinin sürekli iletişim halinde olduğu konu-öznel, diyalog halindedir.
Bugün, ikincisi daha ilerici olarak kabul edilir, çünkü öğrencinin öğrenme sürecine aktif olarak katılmasına izin verir. Dersin bu formu öğrencinin konuyu hızlı bir şekilde anlamasını sağlar ve öğretmen öğrencinin bilgisini daha objektif olarak değerlendirme fırsatı verir.
